全球公民

ca88亚洲城学生了解彼此的文化和整个简历的整体互连和在学校的所有部门,从最早的等级到毕业。

学校的整体计划是旨在建立在这个坚实的学术基础,增强和补充课程的文化活动,虚拟交流,旅游经历,从学校到学校的合作,体验实地考察和其他活动,认沽学习和桂格麦价值观付诸实践通过全球服务。这些程序由学生准备负责任的全球公民

  • 培养自我意识,同情,文化的理解和尊重差异;
  • 提高我们社会的权力和特权的整体状况的批判意识;
  • 偏心学生和具有挑战性的世界观,其中焦点它们;
  • 创造一种环境中携带学习道德行为势在必行,启发学生,让他们的生活说话。和
  • 通过推广计划和可持续发展的环境改善全球生活条件和建立长期的体制和人的关系。

中国研究

约翰·费希尔'79 Zeidman的中国研究项目

更低的学校:探索

在较低的学校,全面的方案,帮助学生发展开放的,并通过使用基本的问题或查询全球思维。在雕刻,将引导学生在他们的ca88亚洲城的经验路径,教师激发思维和探究关于视角的本质,同时鼓励学生提出问题,讨论和辩论需求的理由和支持,并期待答案为改革的理解深化。文化根源,同一性和差异的探索培养学生成为全球公民,他们可以庆祝每一个独特的气质,以及我们共同的人性。


First graders interview Head of School Bryan Garman as part of their study of community

一年级学生面试学校的布赖恩·加曼头,他们的社区研究的一部分。

二年级的学生听gyasi罗斯,美洲原住民活动家,谈论周围华盛顿足球队的名称问题。

四年级学生花了一年时间研究中国古代的传统,包括:如农历新年。

  • 学习我们的根: 幼儿园的家庭邀请到这里来的故事,物品,食品和庆祝表示每个家庭的文化历史。
  • 关于学习型社区: 关于一年级学习社区是如何通过我们的学校社区,学校周围的邻居,和大都市圈的研究结构。
  • 焦点透视: 二年级的学生学习准备的角度通过与的美洲原住民血统的人在面试准备研究在本地区土著美国人的历史。
  • 历史的观点: 三年级学生通过学习历史桂格燕的镜头美洲殖民时代,侧重于通过很多镜头看历史。
  • 古代文明: 四年级学生学习古代文明,包括古瓷器。他们与上高中生中国实地调查程序连接,以了解他们的经验。

中学:经验

中学生首先讨论时事,学习世界许多地区的文化和历史,并建立与设立的机构虚拟化和可持续的关系,了解世界。 minimester程序,春假前体验式学习的一个星期,为学生提供机会由前往不同的地区,并与其他文化聘任采取到一个新水平的整体体验。第七和第八可供年级学生,旅游这些方案是在综合发展从勘探在较低的学校参与在上对学校的一个关键环节。

在minimester,从巴黎前往学生诺曼底海岸,在那里他们了解到d日和诺曼底战役二战期间。

中间高中生花minimester亚马逊雨林文化浸没。他们认识了当地人,研究了该地区的FFI,并采取徒步旅行和乘船游览。

minimester参加了研讨会来访的中国工作组侧重于脸谱画在北京口罩。他们还参观了故宫,长城和天坛。

  • 亚马逊冒险minimester: 学生到亚马逊河流域秘鲁北部,了解热带雨林生态系统和ESTA地区的土著民族的丰富文化。
  • 桂格燕布萨姆校际交流: 在这种双向交流,学生到布萨姆,英格兰,每隔一年的寄宿家庭,并沉浸到英国贵格派。
  • 香草春:嘎勒探索的历史,文化和环境: 学生留在宾夕法尼亚中心ST。海伦娜岛,南卡罗来纳州,并了解不同的文化和语言,生存在以前被奴役的非洲人的后裔。
  • 战争,和平,和艺术:Explorez L'Esprit在法国诺曼底: 学生了解二战的政治,社会和军事事件和反思战争,和平,和人连接的意思。

上学校:参与

在上中学的全球计划是在低年级和初中的探索和体验活动的高潮。问学生们承诺通过整体体验式学习和全面的社区参与与世界较大幅度的连接。

全球体验式学习计划 可在国外涉及学期或暑期课程,并可以累积学分。学生到文化和环境领域正在研究他们,他们多参加实践实地考察和反思自己的经验。这些课程采用一系列学科课程来完成,通过浸泡学习的首要目标。

可能包含旅行计划服务层面,但主要重点是在和一个关于学习的地方,用在尽可能的文化语境太多浸泡。参加寄宿家庭的学生和基层经验,如骑自行车,徒步旅行,或从酒店和旅游巴士手工工作了。

全球社区参与计划 或社区服务是巨大的接合行程计划已经学习维度之前和访问期间,与后续的学生后返回。这些项目计60实现走向小时社区服务毕业要求参与,学生可以将后续为他们的高级项目。全球项目包括社区参与这四个特点:

中国学生停下来探索云南路边寺庙。

上学校的学生帮助重建房屋在西弗吉尼亚州。

  • 承诺: 学生参与到展示他们对社区合作,集学习和反思的坚定承诺严格的程序,并需要后续活动。
  • 社会正义和团结的焦点: 解决根本问题的项目,社会问题和理解社会的不平等,压迫和歧视教育学生。学生们一个更公正的社会,团结与社区领导人一起工作。
  • 偏心: 学生的舒适区走出,生活在基层的背景下,在世界上的地位的挑战;项目直面权力和特权的问题。不和谐的学生的经验是由反射介导的再处理组件随着学习之旅的领导人。
  • 互惠: 让学生对于其他文化和谦卑的态度;项目遵循促进合作,平等,互惠的参与性发展,并纳入措施的准则。只要有可能,涉及机构关系项目是互惠互利的。
  • 新奥尔良桂格燕工作营: 随着学生从事环境正义问题新奥尔良与佩恩之家的合作伙伴关系。
  • 日本配音和平:日本语言和文化研究的夏天: 学生了解日本的文化和历史,参观广岛核不扩散学习一下,并促进跨文化的友谊,而生活在寄宿家庭。
  • 牙买加库项目,邱园,牙买加: 学生牙买加人民,文化和工作可持续识字正义,同时探索牙买加的社会经济和历史联系。
  • 国外学年: ca88亚洲城学校的学生可以在参加今年在国外,在大三或每年花费在北京老年人的程序,中国;法国雷恩;意大利维泰博;或西班牙萨拉戈萨。学生追求学习的全部学术课程,而生活与程序监督的寄宿家庭。

学生折叠的1000个纸鹤挂在儿童和平纪念碑在日本广岛。

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